مرکز انجمنهای تخصصی

 سال شمار زندگي آلبرت انيشتين  

--------------------------------------------------------------------------------

- تولد : در تاريخ 24 اسفند سال 1258 هجري شمسي , در شهر اولم آلمان Ulm .

- نام پدر: هرمان انشتين ( 1226- 1281 ه.ش/ وي 55 سال روي اين سياره زيست ) .

- نام مادر: پائولين كخ (1237-1299ه.ش/ وي 63 سال روي اين سياره زيست ) .

- مادر انشتين 11 سال از شوهرش هرمان جوانتر بود و آلبرت هنگاميكه پدرش 32 ساله و مادرش 21 ساله بود بدنيا آمد .

- هرمان يك مهندس برق بود كه البته در كارهاي اقتصادي زياد وارد نبود .

- پائولين هم خانه دار بود و گاهي ويولن تدريس مي كرد .

1259 : در يك سالگي ، انشتين به همراه خانواده ، به مونيخ هجرت كرد .

1260: در دو سالگي ، خواهرش ماجا (ماريا - مريم ) بدنيا آمد . ( او در سال 1330 هجري شمسي در سن 70 سالگي از دنيا رفت ) .

1267 : به مدرسه ي لوئيت پولد مونيخ وارد شد . (در سن 9 سالگي )

1273: در حالي كه انشتين 15 ساله ، دانش آموز كلاس ششم بود ، خانواده اش به ايتاليا هجرت كردند و انشتين در مدرسه شبانه روزي ، لوئيت پولد ماند .

1274 : انشتين 16 ساله به خانواده اش در پاويا ملحق شد و سپس به مدرسه كانتونال در شهر آرا واقع در سوئيس رفت .

1275: تابعيت آلماني اش را رسمآ انكار كرد و تابعيت سوئيس را پذيرفت . در هفده سالگي از مدرسه شهر آرا ديپلم گرفت و سپس در مركز صنعتي فدرال ETH در شهر زوريخ در رشته رياضي و فيزيك ثبت نام كرد .

1279: پس از چهار سال در سن 21 سالگي از مركز صنعتي فدرال ETH فارغ التحصيل شد و ديپلم گرفت .

1280: در سن 22 سالگي شهروند سوئيس شد .

1281: در سن 23 سالگي در مؤسسه اي كه امتياز ثبت اختراعات را ارائه مي كرد در شهر برن ، استخدام شد . در اين سال پدرش در سن 54 سالگي درگذشت .

1282: در سن 24 سالگي با ميلوا ماريك ( 1254-1323 / وي 69 سال در اين سياره زندگي كرد ) - كه 4 سال بزرگتر از انشتين بود - ازدواج كرد . در آن زمان ميلوا دختري 28 ساله بود . آنها دو پسر داشتند . هانس آلبرت ( 1283-1352 / وي 69 سال روي اين سياره زيست ) كه مهندسي مكانيك شاخه هيدرولوژي خواند و در كارش موفق بود . و ادوارد ( 1289- 1344 / وي 55 سال روي اين سياره زيست ) و دچار بيماري شيزوفرني علاج ناپذيري بود . آنها يك دختر هم داشتند بنام ليزرل ( 1281- نامعلوم؟ ) كه قبل از ازدواج آنها از مادر و پدر ديگري بدنيا آمده بود و آنها او را به فرزند خواندگي قبول كردند . سرنوشت او نا معلوم است .

1284: در سن 26 سالگي ، در مجله ي Annalen der Physik آلمان مقاله مربوط به كوانتومهاي نور و اثر فوتوالكتريك ، مقاله مربوط به حركت براوني ذرات در نظريه ي اتمي ، مقاله ي نسبيت خاص ، مقاله ي همساني انرژي و جرم ، مقاله ي نظريه ي كوانتومي براي مواد حالت جامد در رابطه با گرماي ويژه و مقاله ي اصول نسبيت عام كه اذعان مي كرد كه گرانش همانند شتاب است ، را به چاپ رساند .

1288: در سن 30 سالگي ، در دانشگاه زوريخ دانشيار شد . كارهاي بيشتري روي نظريه ي كوانتومي كرد .

1290: در سن 32 سالگي ، در دانشگاه كارل - فرديناند در شهر پراگ استاد كامل شد . خميدگي نور در نور ستاره ها را هنگام خورگرفت (خورشيد گرفتگي) پيش بیني كرد. ( هرچند كه مقداري كه پيش بيني كرد غلط بود ) .

1291: در سن 33 سالگي ، در ETH ( مركز صنعتي فدرال / يعني همانجايي كه چهار سال درس خوانده بود و ديپلم گرفته بود ) استاد كامل شد .

1293: در سن 35 سالگي ، در دانشگاه برلين استاد كامل شد . ميلوا و فرزندانش را ترك كرد . اين هنگامي بود كه جنگ جهاني اول شروع شد .

1294: در سن 36 سالگي ، " بيانيه اي به اروپائيان " را با ديگران ، هم امضا شد كه طبق آن خود را از نظاميگري آلمان جدا مي دانست . مقاله ي معادلات نسبيت عام را بچاپ رساند .

1295: در سن 37 سالگي ، كتابي در رابطه با نسبيت عام بچاپ رساند . رئيس انجمن فيزيك آلمان شد . تكانه كوانتاهاي نور را محاسبه كرد كه در سال 1296 مقاله اي با همين عنوان در رابطه با شبيه سازي گذار اتمي بچاپ رساند .

1296: در سن 38 سالگي ، مدير مركز قصر - ويلهلم آلمان شد ، (مؤسسه اي كه تحقيقات آلمان را حمايت مي كند ) مقاله معادلات كيهان شناسي با ثابت كيهاني را بچاپ رساند و انبساط جهان را از معادلات فوق استخراج كرد .

1297: هنگامي كه 39 سال داشت ، پايان جنگ جهاني اول و انقلاب در آلمان بود .

1298: در 40 سالگي ، از ميلوا طلاق گرفت و با الیزه انشتين لووتنتال( دختر خاله اش ) ( 1255 - 1315/ كه 60 سال روي اين سياره زندگي كرد ) هنگامي كه او 43 سال داشت ، ازدواج كرد . الیزه از شوهر سابقش دو دختر داشت . اليزه ( 1276-1313 / كه 37 سال روي اين سياره زندگي كرد ) و مارگوت ( 1278- 1365 / كه 77 سال روي اين سياره زندگي كرد ) . هنگام ازدواج مادر اين دو دختر با انشتين ، آنها به ترتيب 22 ساله و 20 ساله بودند . بنابر قانون اين دو دختر فاميلي انشتين را پس از ازدواج اخذ كردند . در اين سال خميدگي نوري در يك خور گرفت ( خورشيد گرفتگي ) مشاهده شد .

1299: همزمان با 41 سالگي ، اذهان عمومي ، با تحريك ضد يهودها ، به نظريه ي نسبيت عام و انشتين تاختند . در اين سال مادرش در سن 63 سالگي در گذشت .

1300: در42 سالگي ، اولين ديدارش از آمريكا .

1301: در 43 سالگي ، كار بر روي نظريه ي ميدانهاي واحد . ديدار از كشورهاي خاور دور . برنده ي جايزه ي نوبل در فيزيك " به پاس خدمات در فيزيك نظري و بويژه كشف قانونمندي اثر فوتو الكتريك " .
1303: در 45 سالگي ، افتتاح مركز انشتين در برج انشتين در پوتزدام . چاپ مقاله ي نظريه ي بوز - انشتين ( بوز فيزيكدان هنديست ) در باب افت و خيزهاي آماري .

1306: در سن 48 سالگي ، آغاز بحث با نيلس بور ( فيزيكدان اتريشي ) در باب تفسير نظريه ي كوانتومي ، در پنجاهمين همايش سالوي .

1308: در سن 50 سالگي ، مقاله اي براي اذهان عمومي در رابطه با وحدت نظريه ميدان گرانشي و ميدان الكترومغناطيسي بچاپ رساند .

1309: در سن 51 سالگي ، ديدار گسترده اي از آمريكا بخصوص در مركز صنعتي كاليفرنيا داشت .

1311: در سن 53 سالگي ، بعنوان استاد كامل در مركز تحقيقات مطالعات پيشرفته پرينستون انتخاب شد . با رعايت اين مسأله كه بعنوان استاد نيمه وقت در دانشگاه برلين هم باشد .

1312: در سن 54 سالگي ، نازيها در آلمان بر سر قدرت آمدند . انشتين ابتدا به انگلستان رفت و سپس از آنجا به آمريكا رفته و مقيم آمريكا شد .

1313: دختر اول الزا بنام اليزه انشتين درگذشت . در اين سال انشتين 55 ساله بود .

1314: در سن 56 سالگي ، چاپ مقاله اي بزبان انگليسي تحت عنوان : " آيا توصيف مكانيك كوانتومي از حقيقت واقعي مي تواند كامل باشد ؟ " بهمراه ب. پوذولسكي و نيلس بور كه بحث بي انتهايي را روي تفسير كوانتوم بوجود آورد .

1315: در سن 57 سالگي ، مرگ همسرش الزا .

1318: در سن 60 سالگي ، وقوع جنگ جهاني دوم ، انشتين نامه اي به رياست جمهوري آمريكا ( روزولت ) نوشت که از احتمال ساخت بمب اتمي ، او را آگاه كرد .

1319: در سن 61 سالگي ، تابعيت آمريكا را پذيرفت ولي تابعيت سوئيس را از دست نداد .

1323: همسر اول انشتين ، ميلوا ماريك در 69 سالگي گذشت . در اين زمان انشتين 65 ساله بود .

1324: در سن 66 سالگي ، بمباران اتمي هيروشيما و ناكازاكي . پايان جنگ جهاني دوم .

1325: در سن 67 سالگي ، بعنوان سرگروه كميته فوري دانشمندان اتمي خدمت كرد .

1327: در سن 69 سالگي ، چاپ مقاله ي : " تعميم نسبيت عام " بعنوان يك نمونه از تلاشها براي دست يابي به ديدگاه رياضي جهان شمول براي نظريه ي ميدانها .

1330: در سن 72 سالگي ، خواهر انشتين در سن 70 سالگي در گذشت .

1331: در سن 73 سالگي، رياست جمهوري به او پيشنهاد شد ولي او نپذيرفت.

1334: در 30 فروردين 1334 هجری شمسی در سن 76 سالگي در بيمارستاني در شهر پرينستون بر اثر تصلب شرائين در گذشت

 ماري كوري  

" ماري كوري " در سال 1867 در لهستان متولد شد . او ، به عنوان يك كودك ، مردم را با حافظة خارق‌العاده‌اش ، شگفت‌زده مي‌كرد . او خواندن را وقتي تنها چهار سالش بود ، آموخت .

پدرش يك پروفسور علوم بود . ابزارهايي كه او در جعبه‌اي شيشه‌اي نگهداري مي‌كرد ، ماري را مجذوب مي‌كرد . ماري رؤياي دانشمند شدن را در سر مي‌پروراند ، اما ميدانست اين كار آسان نخواهد بود . خانواده‌اش خيلي فقير شدند و در سن 18 سالگي ، ماري يك معلم سرخانه شد و به خواهرش براي درس خواندن در پاريس كمك مالي مي‌كرد . بعدها خواهرش نيز او را در تحصيلش ياري كرد .

در آن روزها ، براي دختران ، دانشگاهي در لهستان نبود . بنابراين ، در سال 1891، ماري به دانشگاه " سوربن " در پاريس رفت . او به قدري فقير بود كه تنها نان و كره مي‌خورد و چاي مي‌نوشيد و لباسهاي كهنه‌اي را كه با خود از " Warsaw " آورده بود مي‌پوشيد .

هر روز تا 10 شب در كتابخانه درس مي‌خواند ، پس از آن به اتاق سرد كوچكش مي‌رفت و تا ساعت 2 يا 3 صبح مطالعه مي‌كرد .

بعد از 4 سال در سوربن ، ماري با " Pierre Curie " ( پي ار كوري ) يك فيزيكدان مشهور ، ازدواج كرد . { يك فيزيكدان يك دانشمند است كه طبيعت فيزيكي جهان را مطالعه مي‌كند ، مثلآ اينكه اشياء از چه ساخته شده‌اند و چرا اينطور رفتار مي‌كنند } .

ماري همراه با " Curie " ، شوهرش به دنبال عناصر جديد گشتند . آنها سنگ معدن اورانيوم را گرفتند ، آسياب كردند و جوشاندند . آنها ، آنرا با اسيدها و ساير مواد شيميايي مورد آزمايش قرار دادند . سرانجام پس از چهار سال كار سخت ومصرف تن‌ها سنگ معدن ، آنها يك دهم گرم راديوم خالص داشتند . آنها نخستين عنصر راديواكتيو را كشف كرده بودند .

در سال 1903 " ماري ، پي ار ( شوهرش ) و يك دانشمند ديگر به نام " Henry Becquerel " ، جايزه نوبل در فيزيك را به خاطر كشف راديوم و مطالعه راديو اكتيويته بردند . ماري كوري اولين زني بود كه جايزه نوبل فيزيك را برد . بعدها ، او يك جايزه نوبل ديگر در شيمي برد .

در زمان جنگ جهاني اول ، ماري بر روي اشعه‌هاي X كار مي‌كرد . او باور داشت كه آنها مي‌توانند در درمان بيماريهايي مانند سرطان كمك كنند . او هيچ‌گاه سعي نكرد كه از كشفياتش براي مال‌اندوزي استفاده كند ، زيرا معتقد به كمك به ديگران بود .

دكتر آلينوس تريان دانشجوي دكتر جناب در64 سال پيش در مورد ايشان گفتند:

بسيار خوب،فكر نمي كنم دانشجويي باشد كه از درس دادن و كارهاي دكتر جناب ناراضي باشد.امكان ندارد.چون واقعاً آقا، درسي كه دكتر جناب مي گفتند من ديگر احتياج نداشتم كه آن را در خانه مطالعه كنم.بسيار درس گفتن ايشان عالي بود يعني كاملاً هر چه لازم بود به ما مي گفتند و ما ياد مي گرفتيم و به خانه بازمي گشتيم. ايشان استاد از چند نظر خوب بودند، از اخلاق گرفته تا همه چيز.
سؤال:آخرين باري كه دكتر جناب را ديديد كي بود؟
پاسخ:خيلي وقته اما فكر مي كنم در گروه فيزيك چند سال پيش.نمي دانم ولي آخرين باري كه گروه فيزيك دعوت كرد، آنجا دكتر جناب را ديدم.
سؤال:آيا امكان دارد دكتر جناي را از روي عكس به ما نشان دهيد؟
پاسخ:بلي، اينجا
دانشگاه تهران،دانشكده فيزيك
دكتر عزت الله ارضي دانشجوي دكتر جناب در 40 سال پيش گفتند:


استاد بزرگوار آقاي دكتر جناب،به خانه خود خوش آمديد.همه بيش و كم آقاي دكتر جناب را درگروه ديده اند. ايشان از افتخارات فيزيك ايران هستند. ما همگي افتخار مي كنيم كه دانشجوي كوچك ايشان بوديم.موقعي كه فيزيك را در ايران شروع كردند،فقط سه نفر بودند.ولي الآن نمي شود شمرد كه چند نفر هستند. پس به هر دليل كسي كه بتواند قلم به دست بگيرد و يك چيز فيزيك بنويسد،مستقيم يا غير مستقيم دانشجوي ايشان بوده است.آقاي دكتر جناب از هوش و ذكاوت واقعاً بالا و خدادادي برخوردار هستند.سال 1310 ليسانسشان را از دارالمعلمين كه دانشسراي عالي است گرفتند و تصميم گرفتند كه به آمريكا بروند چون شنيده بودند ميليكان،اوپنهايمر و واتسون آنجا هستند. دقت كنيد كه گفته بودند كه امتحانتان مي كنيم در چهار درس. اوپنهايمر، واتسون،ميليكان و وبشتاين در يك جا مي نشينند و آقاي دكتر جناب در مقابلشان مي نشيند.دو ساعت از دكتر جناب سؤال مي پرسند و فقط يك درس تمام شد و گفتند بقيه درسها را نمي خواهد امتحان دهيد و بياييد برويد و درس دادنتان را شروع كنيد.ببينيد اين چنين هوش و ذكاوتي. ايشان اولين فارغ التحصيل فيزيك هسته اي ايران هستند. تنها درس نبود، تنها مشق نبود، آقاي دكتر جناب همه جنبه ها را در نظر مي گرفتند. سياسي بودند، اجتماعي بودند، هر جا مي رفتند دورشان جمع مي شدند.
آقاي دكتر جناب گفتند:
هرچه راجع به من گفتند و هر امتيازي دارم مديون راهنمايي و زحمات دكتر محمود حسابي هستم.
دكتر عزت الله ارضي افزود:


اين هم يكي از خصوصيات بارز شما بود.آقاي استاد دكتر جناب اولين ايراني است كه براي فيزيكال ويديو لتر مقاله علمي چاپ كرده است. و اين جزو افتخارات مااست.
دكتر محمد همایون شكيب دانشجوي دكتر جناب در 42 سال پيش گفتند:


اين استاد براي ما از لحاظ سلامت جسم،روش،رفتار و منش بزرگوارانه اي كه داشتند و دلسوزي و ارتباطي كه با دانشجو داشتنديعني به معناي كامل يك شخصيت استاد فاخر دانشگاه بودند آن هم دانشگاه تهران. به هر ترتيب من هنوز هم مي بينم ايشان هنوز هم شمع جمع ما هستند. يعني هنوز هم در اين سن و سال در هر جلسه اي كه دعوت مي شوند با هر سختي دلشان مي خواهد كه به آن جلسه بروند و حتي گاهي اوقات امتناع مي كنند كه ما ايشان را با ماشين ببريم و ميخواهند خودشان بيايند كه ابراز كنند من خودم آمدم براي شما براي علم.ايشان هنوز هم ما را هدايت مي كنند و خودشان هنوز هم دنبال تحقيق هستند.
دكتر صمد فرخي دانشجوي دكتر جناب در 50 سال پيش گفتند:


مطالبي من از استاد جناب ديدم كه بايد بدانم يعني افراد جامعه ما بايد اينرا بدانند كه دكنر جناب فقط درس مكانيك به ما نمي داد و تنها اشكالات مكانيك استادان را بر طرف نمي كرد.اتاق استاد دكتر جناب يك بنگاه كارگشايي بود. هر كس با هر گرفتاري كه داشت با گرفتاريش به آن اتاق مراجعه مي كرد و مطمئن بود وقتي از اتاق بيرون برود گرفتاريش برطرف خواهد شد.


ايشان در سال 1325 ازدواج كردند و از همسرشان به دليل كوششي كه انجام دادند و به خصوص در تربيت فرزندشان كردند تشكر كردند. ايشان دو فرزند اولي دختر كه ازدواج كرده و دومي پسركه او هم ازدواج كرده است و ايشان واقعاً از خانواده شان راضي هستند

df


دکتر مسعود صدر الشرافی

دارای دکترای آموزش فیزیک از آمریکا(در سال 1357)

(برای مشاهده متن مصاحبه به پایین صفحه مراجعه کنید)

نام : مسعود صدرالا شرافی
متولد 1323 سراب
فرزندان: مهرداد ، بابک، سارا، ایلیا

تحصیلات

دیپلم ریاضی – مشهد دبیرستان ابن یمین
لیسانس فیزیک- مشهد – دانشگاه فردوسی
فوق لیسانس فیزیک – دانشگاه دهلی – هندوستان
مدرک تحصیلی قبل از دکترا: فیزیک جامدات – انستیتو تکنولوژی هند – هندوستان
دکترا: آموزش فیزیک 1357 – دانشگاه آیوا- آیداسیتی،ایالت آیدا، آمریکا


تجربیات تدریس

استادیار دانشگاه ابوعلی سینا
گروه علوم تربیتی – همدان


درسهایی که در دانشکده تدریس کردم


فیزیک پزشکی – فیزیک- سنجش و اندازه گیری در علوم تربیتی- روشها و فنون تدریس- آمار در علوم تربیتی- روش تحقیق در علوم تربیتی- زبان تخصصی در علوم تربیتی


تجربیات برنامه ریزی

1- مشاور و برنامه ریزی آموزش علوم 1358 تا 1361 – وزارت آموزش و پرورش- دفتر تحقیقات تهران
2- تالیف کتاب- انرژی و مواد برای دوره، تربیت دبیر آموزش و پرورش 1359
3- تالیف جزوه- هدفهای آموزشی بلوم و هدفهای آموزش علوم
4- کمک در تالیف کتاب «فن معلمی» با همکاری مرتضی خلخالی و دیگران 1360- دفتر تحقیقات آموزش و پرورش
5- مسئول کمیته برنامه ریزی فیزیک تربیت دبیر
6- مسئول کمیته برنامه ریزی فیزیک دانشگاه آزاد اسلامی سالهای 1360 تا 1363
7- مشاور عالی برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی 1360 تا 1363
8- شرکت در کنفرانس 15 روزه آموزش علوم - - 1357- از طرف کشور ایران یونسکو- دفتر منطقه ای آسیا
9- کمک در تهیه گزارش کنفرانس 15 روزه آموزش علوم تایلند 1357- یونسکو- دفتر منطقه- یک نفر از سه نفر نویسنده گزارش

برخی اولین های زندگی من


1323- اولین بچه ای که در سراب 7 ماهه به دنیا آمد و گریه نکرد- بدون هیچ سروصدا پا به عرصه وجود گذاشت .
1341- دانشجوی اولین دوره دانشکده علوم مشهد.
1344- اولین فارغ التحصیلان فیزیک-ریاضی دانشکده علوم دانشگاه مشهد.
1346- اولین دوره دانشجویان که از طرف دولت ایران برای تحصیل به هندوستان رفتند.
1348- اولین فوق لیسانس ایرانی فیزیک از دانشگاه دهلی .
1349- اولین دانشجویی که بورس دولتی هند در فیزیک را دریافت نمود. انستیتو تکنولوژی هند.
1349- تاسیس اولین انجمن دانشجویان ایرانی- هند(با کمک دو نفر دیگر).
1351- تاسیس اولین انجمن اسلامی دانشجویان در دانشگاه وایامینگ آمریکا.
1353- تاسیس اولین انجمن اسلامی دانشجویان در دانشگاه آیوا –آمریکا.
در سال 1353 که جنگ اعراب و اسرائیل بود. انجمن صهیونیست های شهر آیوا فکر کرد(صدرالاشرافی) یک نام عربی است و شبانه منزل مرا محاصره کردند و تهدید به قتل کردند و روز بعد با کمک پلیس به خانه های دانشگاهی نقل مکان کردیم. بنابراین
1353- اولین ایرانی که در آمریکا توسط صهیونیست ها تهدید به مرگ شد.
1352- اولین دانشجوی ایرانی آموزش فیزیک دانشگاه آیوا.
1357- اولین فارغ التحصیل ایرانی مرکز آموزش فیزیک دانشگاه آیوا.
1357- اولین استاد آموزش علوم دانشگاه بوعلی سینا.
1357- اولین استاد آموزش فیزیک ایران.
1358- اولین استادی که از دانشگاه بوعلی موقتاً اخراج شد.

نظریات در مورد آموزش علوم در ایران


صلاح نمی بینم نظرات خود را با دیدن مشکلات و مسائل و کمبودها و ایرادات آموزش علوم آغاز کنم. ایراد، کمبود، مشکل همه جا هست و باید باشد . اختلاف هست و باید باشد. مخالف وجود دارد و باید باشد.
سخن را مثبت آغاز می کنم .

بنده بطور کلی انسان ساده لوح و خوشبین هستم . چیزهای مثبت در دانشگاهها، آموزش عالی، و آموزش و پرورش ایران کم نیست و ما می توانیم از اینهم ، بهتر شویم و پیشرفت بیشتری داشته باشیم . چند نکته مثبت در رابطه با علوم و آموزش علوم به عرض می رسانم:


1- پس از سالها، اولین دوره های آموزش علوم بطور جدی بصورت فوق لیسانس در دانشگاه شهید رجایی برای معلمین آموزش و پرورش شروع شده که یک نوید خوبی است . تعجب نکنید، اگر بزودی ،دوره های دکتری آموزش علوم در دانشگاه شهید رجایی یا دانشگاه شهید بهشتی یا دانشگاه دیگری را دیدید.
2- فعالیت نسبتاً خوب انجمن های دبیران علوم ایران .
3- ارتقاء کیفیت آموزش عالی در ایران از 15 سال پیش تاکنون .

هم اکنون ما می توانیم ادعا کنیم دکترای شیمی مثلاً در دانشگاه بوعلی سینا از بسیاری دانشگاههای آسیا و اروپا و حتی آمریکا قوی تر و بهتر است.


4- دوره های دکترای دانشگاه تربیت مدرس، در رشته علوم ،بخصوص، با کیفیت خوبی انجام می شود و فارغ التحصیلان ایران در خیلی رشته ها قویتر از فارغ التحصیل های اروپا و آسیا و آمریکا هستند.
5- توجه خوبی از طرف آموزش و پرورش به مسئله آموزش علوم از دبستان تا دبیرستان شده است. کتابهای درسی و برنامه های درسی ما از 15 سال پیش به اینطرف پیشرفت خیلی خوبی داشته است .
6- تحقیق خصوصی در آموزش عالی و در مقاطع دبستان تا دبیرستان خیلی پیشرفت کرده است.

مثلاً یک موسسه ای مانند قلمحی برای خود متخصصین روانشناسی ، تعلیم و تربیت ، اساتید دانشگاه، مولفین خوب را در کتابهای بسیار با ارزش و حرفه ای در آموزش علوم تالیف می نماید .

همه این موارد نشانگر سیاست و کمک دولت جمهوری اسلامی در جهت گسترش آموزش علوم است.

چند پیشنهاد مثبت دارم:


اول : هرچه زودتر به دستور رییس جمهور محترم، تدوین استاندارد های آموزش علوم را در ایران شروع کنیم . این پروژه لااقل دو سال وقت می خواهد و بودجه فراوان و همکاری گروهها و وزارت خانه های متعدد را مطلبد - این پروژه در سطح ملی بسیار مهم است و در سطحی است که رییس جمهور می بایست دستور آن را صادر فرمایند .


دوم : سوء تفاهم های تاریخی و حرفه ای و مدیریتی در رشته آموزش علوم وجود دارد که بسیار متعدد و عامیانه هستند ،که نیاز به تحقیق و اقدام دارد .

به دستور وزیر آموزش و پرورش در این مورد یک تحقیق گسترده لازم است که لااقل یکسال طول می کشد و توسط اساتید دانشگاه این طرح پژوهشی می تواند پیشنهاد و اجرا شود .


یک مثال بارز از سوء تفاهم بزرگ و خیلی بیش پا افتاده این است که آموزش و پرورش امتحانات سراسری خود را بصورت تشریحی اجرا می کند که در هیچ جای دنیا مرسوم نیست و هیچ متخصصی این نوع سوال و این نوع اجرا و این نوع تصحیح اوراق را توصیه نخواهد کرد.
یک سوء تفاهم برنامه ریزی دراز مدت این است که بنا به نیاز آموزش و پرورش مقدار زیادی دوره های لیسانس مدیریت آموزشی در دانشگاهای کشور تاسیس شده و تاکنون فارغ التحصیل های زیادی هم داشته ولی وزارتخانه از مدیریت سنتی و پر ایراد گذشته خود دست برنداشته است .


وزارت آموزش و پرورش جسارت و ریسک نکرد . که مدیران تحصیل کرده و متخصص در مدارس بگمارد.

مدیریت حرفه ای را اصلاً در برنامه ندارند . و این یک سوء تفاهم است. سوء تفاهم عظیم .

درباره این سوء تفاهم ها بایستی بطور گسترده و در سطح ملی پژوهش شود و راهکار ارائه گردد و راهکارها، به امید خدا، اجرا شوند.

این یک برنامه سه ساله است .

سال اول مشخص کردن سوء تفاهم ها .
سال دوم پیشنهاد راهکارهای تغییر برنامه و تغییر سیستم و تغییر روش تدریس .
سال سوم اجرایی نمودن و عملیاتی کردن راهکارهای و تغییر روش ارزیابی و سنجش......




سوم : دولت و وزارت علوم و وزارت آموزش و پرورش از ادامه فعالیت و سرمایه گذاری در آموزش علوم نباید بهراسند .

این سرمایه گذاری جواب میدهد. تفکر علمی منجر به تفکر تکنولوژی میشود . تکنولوژی به صنعت کمک می کند – صنایع خوب تولید بیشتر و بهتر ی خواهند داشت – پیشرفت صنعت اشتغال ایجاد می کند .
اشتغال به جوانها هویت می دهد و بهترین و بدترین معضل جوانها چاره می شود . باور کنید برای پیشرفت صنایع و اشتغال ملی باید ریشه ای عمل کنیم- علوم را در پایه تقویت کنیم- تعیین آموزش علوم پایدار- از دبستان تا دبیرستان .


چهارم : معلم، دبیر راهنمایی، دبیر دبیرستان، بدون داشتن تخصصی کافی در تدریس و علوم تربیتی و روانشناسی راهی کلاس درس می شوند .

این یعنی تفکر و کارکرد آماتوری


در آمریکا یک نفر بدون داشتن تخصص آموزش ابتدایی، و بدون داشتن مدرک مجوز تدریس TEACHING CERTIFICATE به کلاس درس ابتدایی راه نمی یابد .

درست مانند گواهینامه رانندگی که در ایران اگر کسی گواهینامه رانندگی نداشته باشد اجازه رانندگی به او داده نمیشود.


روح بچه چون جسم اوست. همانطور که کبد بچه را به دست آدم غیر جراح برای جراحی نمی سپاریم،

روح و روان و فکر بچه را هم نباید دست فرد غیر حرفه ای و غیر تخصصی بسپاریم.


ضرر روحی مثل ضرر جسمی جبران ناپذیر است.

از کودکستان تا آخر دبیرستان بایستی هم مدرسین، بدون استثناء متخصص و تحصیلکرده باشند و مجوز رسمی تدریس یا مجوز رسمی مدیریت داشته باشند.

« تعهد» نه لازم است نه کافی.

در یک استاندارد حرفه ای همه چیز تعریف شده است و پرورش روح و فکر بچه ها شوخی نیست

و با یک کلمه مدیر«متعهد» نمی توانیم به اصلاح آموزش حرفه ای را ماست مالی کنیم.

بنده به سهم خود در هر چهار مورد بالا طرح پژوهشی و طرح عملیاتی می توانم تقدیم کنم.

مسعود صدرالشرافی مدرس دانشگاه بو علی همدان و شهید رجایی تهران
:











متن مصاحبه با دکتر صدر الاشرافی تابستان 85



در ابتدا از دکتر پرسیدیم برای آبادانی ایران چه می توان کرد؟

دکتر می گوید وظیفه هر فرد در حیطه کاری مشخص او تعریف شده است .

وظیفه من این نیست که در کار سیاست دخالت کنم ،همیشه از خود بپرسید آیا من در حیطه خود بهترین کار را ارائه داده ام ؟

ما در ایران حرفه ای کار نمی کنیم من چرا باید در حرفه ای دیگر، دخالت کنم .

دوستی داشتم که در نیوزلند تحصیل میکرد وهمان جا هم ماندگار شد در سفری به ایران، چیز عجیبی می گفت

(در مورد گفته ایشان تحقیق کنید) در آنجا هر 4 سال نخست وزیر عوض می شود وبعضی وزار تخانه ها را به مناقصه می گذارند ، چرا که وزارتخانه حرفه ای است. مثل یک شرکت بزرگ ،مثلا"وزارت صنایع طرح های خود را ارائه می دهند ،ریس شرکت (وزیر صنایع) حرفه ای کار می کند،البته (باخنده) وزارت کشور و امور خارجه را به مناقصه نمی گذارند . مخابرات ربطی به سیاستگذاری دولت ندارد.

حال هر یک از ما در حیطه کار خود باید به بهترین نحو عمل کنیم در این صورت ایران به سمت آبادانی پیش خواهد رفت.

از استاد در مورد اولویتهای آموزش و پرورش در ایران پرسیدیم .

استاد می گوید طرحی را در این مورد در سال گذشته در همدان در دست برسی داشته است.

طی این بررسی از مهمترین اولویتهای آموزش و پرورش در مدارس و بین دانش آموزان ، بررسی راهکارهایی برای ایجاد شادی در مدارس این استان بوده است .

در این تحقیق نتیجه شده که مساله افسردگی دانش آموزی بسیار بغرنج است. افسردگی ، نا امیدی و بی هویتی جزء مشکلات اساسی است .

پرسیدیم اولین گام موثر درآموزش برای یک معلم چیست ؟

استاد می گوید سه سال است که به دانشگاه بر گشته ام با ظاهری ساده اما طرز تفکری دیگر وحال که مشغول ترجمه استانداردهای آموزشی هستم به این نتیجه رسیده ام اشتباه نکرده ام.

اولین گام موثر در تدریس برقراری ارتباط است وی می گوید برای شروع کار تدریس بعد از مدتها فاصله از دانشگاه درس فیزیک پزشکی به من پیشنهاد شد آن هم در وسط ترم (استاد مربوطه بنا به دلایلی قهر کرده بود) با

خود گفتم من متخصص آموزش علوم و شیوهءتدریس باید کار راحرفه ای انجام دهم تدریس حرفه ای با حقه های تدریس فرق دارد این مساله فن تدریس است .

سه روز به من وقت داده بودند تا خود را آماده کنم ،در تهران پیش استاد مربوط به این درس رفته با کمک او آزمونی را تدوین کردم .این آزمونی تکوینی بود یعنی آزمونی که توسط نتایج آن پی می بریم معلم و دانشجو تا به حال چه کرده اند. نقاط ضعف معلم و وگیرهای دانشجو در کجاست، بادر نظر گرفتن تفاوتهای فردی (که در اغلب مواقع نادیده گرفته می شود)قابل ذکر است که نتیجه این آزمون اثری بر نمره نهایی دانشجو نخواهد داشت.

جلسه اول در سر کلاس گفتم بچه ها این جلسه بیایید شما من را بشناسید و من هم شما را . هر سوال یا کنجکاوی که می خواهید بعدا وقت گذاشته و ازاین طرف و آن طرف بپرسید از خودم بپرسید.سوالها شروع شد ،اسم ، فامیل ،تولد ،ازدواج،خلاصه کلی گفتیم و خندیدیم کنجکاوی درزندگی خصوصی فضولی نیست بچه ها می خواهندبدانند این کیست که آنجا ایستاده در حالی که تکه ای از سرنوشت آنها در د ست اوست .بعد از آن آنها خود را معرفی کردند.

باور کردنی نبود عده ای بعد از یک سال ونیم هنوز هم را نمی شناختند هر کدام سرگرمی بزرگشان را گفتند و خلاصه این جلسه برایشان فوق العاده بود جلسه بعد آزمون برگزار شدآزمونی با انواع سوالات تا من پی ببرم که از کجا شروع کنم و نقاط ضعف بچه ها در کجاست آزمون دوجلسه از وقت ما را گرفت وبرای بچه ها جالب بود ومن هم فرصت کافی برای آماده شدن برای تدریس راپیدا کردم.

شما می خواهید درفرد تغییر بوجود آورید شروع کار با بوجود آوردن ارتباط فکری است آدم آهنی که نیستیم ،خواه و ناخواه روح و جسم و عاطفه وسط می آیند . شما بدون ارتباط هیچ کاری نمی توانید بکنید ،این که می گویند رو ندهید یک سوءتفاهم است ،در ارتباطات باید روابط را تعریف کرد . این کارها را می توانید این کارها را

نمی توانید .(مثلا این شوخی مجاز نیست)

اما مشکل اینجاست که هیچگاه فرد خود واقعیش را نشان نمی دهد، فرد رو بنایی از خود را نشان میدهد و این مانع از برقراری یک ارتباط صحیح و کامل می شود. (استاد خود کتابی در این زمینه دارد .برای مشاهده آن اینجا را کلیک کنید .)وقتی نمی خواهید کسی شما را بشناسد خودت را نشان نمی دهی،یک رو بنا نشان میدهی .

معلم نمی خواهد شاگرد خود او را ببیند بلکه می خواهد ژست ورو بنای اورا ببیند .

از ایشان خواستیم پیرامون کتابی که در دست ترجمه دارند توضیح دهند .

در توضیح ابتدا باید بگوییم برای داشتن آموزشی درست و موثر ابتدا باید استانداردهای آموزش را درست کنیم .

اولین استاندارد ،استاندارد روش تدریس علوم است که زیر بنای فلسفی آن کاوشگری است . اگر زیر بنای تدریس بر کاوشگری بنا شود دیگر سخنرانی نمی کنیم ،تدریس همراه سوال ،بحث وساخت فرضیه همراه است .

دومین استاندارد پیشرفت حرفه ای است ،به این مفهوم که معلم باید حرفه ای باشد ودر این راستا مدرسه ،منطقه ،استان و خود معلم باید تلاش کنند.

سومین استاندارد ارزشیابی است نه فقط ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بلکه ارزشیابی فرصتهای یاد گیری .

ارزیابی و تدریس دو روی یک سکه اند . ارزیابی عملی برای رفع وظیفه نیست بلکه همراه وجزیی از تدریس است.

چهارمین استاندارد استاندارد محتوی است.پنجمین استاندارد سیستم آموزشی و ششم استاندارد برنامه ها ی آموزشی است .

در آمریکا از مدرسه خارج شده ،محله ،منطقه و کل سیستم را برای داشتن آموزشی کامل تصحییح می کنند،در این کار همه دست به دست هم می دهند این یک برنامه گروهی است ،چرا که در یافته اند آموزش باید خلقی شودیعنی همه باید درگیر شوند .

نکته مهم دیگر آن است که در آموزش مسئولیت یادگیری با خود دانش آموز است .

چیزی به عنوان تدریس معلم دیگر معنا ندارد .در قرآن نیز خطاب به پیامبر آمده آنهایی که ایمان نمی آورند برایشان فرقی نمی کند تهدیدشان بکنی یا نه ،آنها ایمان نمی آورند . نفوذ فکری با زور نمی شود .اگر فرد نخواهد یا نتواند چیزی یاد بگیرد فشار و تهدید اثر گذار نخواهد بود .

در مورد آزمونهای نهایی ایشان ضمن اظهار تاسف از نحوهءبرگذاری آزمونها در ایران افزودند آزمون سراسری حتما"باید به صورت عینی اجرا شود و طوری که بتوان حتی از طریق اینترنت آن را اجرا و تصحیح کرد .

هیچ جای دنیا (تحقیق کنید )آزمون نهایی را انشائی نمی دهند،زیرا این آزمون ضریب روایی و پایایی ندارد،در نتیجه فاقد اعتبار است .

استاد می گویی متاسفانه در ایران راجع به سنجش و اندازه گیری اطلاعات پایین و سوء تفاهمات بالا است .

از دکتر پرسیدم خوشبختی را در چه می دانید .



در پاسخ گفت در خارج تحقیقی انجام گرفت بسیار وسیع بر روی چیزی حدود هزاران نفر برای مدت بیش از 5 یا 6 سال در این مورد که چه موقع احساس خوشبختی می کنید همراه با داشتن تمام وسائل ارتباط جمعی (تلفن ،موبایل، ایمیل وفکس )چه موقع می توانید بگویید که الان و در این لحظه احساس خوشبختی می کنم .تمام تحقیقات نشان داده ، موقع اوج موفقیت ودر آن لحظات هیجان انگیز (مثلا لحظه ای که دانشنامه لیسانس را به دستت دادند)

لحظاتی با خوشبختی بالا نبوده است .

شما زمانی احساس خوشبختی مکنید که به سمت هدفی می روید و مقدار نسبتا" زیادی از وجود خود را برای آن کار گذاشته اید آن موقع است که احساس خوشبختی می کنید .(مثلا"زمانی که خود را درگیر نوشتن تز پایان نامه کرده ای ومعتقدی که کار بسیار مهمی را انجام می دهی . )

دکترمیگوید نظر من این است :زمانی احساس خوشبختی می کنید که جذب کار روز مره ای هیجان انگیز برای خودت باشی همراه با داشتن افقی دور دست و

asas



ارائه دهنده نظریه cph




شايد چند ماهي بيشتر از ثبت رسمي تئوري سي.پي.اچ در جهان و انتشار مقالات آن در ساينس ژورنال كه باعث تثبيت بيش از پيش نام ايران در زمينه فيزيك مدرن شد، نگذرد.



1- آقاي جوادي تاريخ تولد شما چيست و در كجا بدنيا آمده ايد؟

جواب: در سال 1327 در تهران متولد شدم.

2- لطفا يك كارنامه تحصيلي از خود ارائه دهيد؟ ( رشته تحصيلي و سطح. در صورت تمايل نام مدارس)

جواب: بعد از دوان ابتدايي وارد هنرستان صنعتي شدم. در سال 1341 در آنجا با قوانين نيون آشنا شدم. سرعت بينهايت که قانون دوم نيوتن پيشگويي مي کرد و قانون جهاني گرانش که هيچ محدوديتي براي تمرکز ماده نداشت برايم قابل پذيرش نبود. سال دوم هنرستان بدوم که نيمه هاي سال تحصيلي هنرستان را رها کردم و به دبيرستان رفتم. در سال 1344 توسط دبير رياضي آقاي کاشاني با نسبيت آشنا شدم و خيلي به آن علاقه مند شدم. اين سئوال هميشه فکرم را بخود مشغول مي داشت که چرا سرعت نور ثابت است؟ و اصولاً ماهيت انرژي چيست. تعريف کلاسيک انرژي که قابليت انجام دادن کار است، نمي توانست مرا راضي کند. مي خواستم بدانم واقعاً انرژي چيست و چگونه مي توانم آنرا بهتر تعريف و درک کنم. سال 1351 در دانشگاه شهيد بهشتي با مکانيک کوانتوم آشنا شدم. در همين زمان بود که رابطه ي جرم نسبيتي که آن هم به نامتنهاي مي رسيد، براي من چندان منوس نبود و واقعي بنظر نمي رسيد. در کنار اين مسائل ماهيت زمان هم فکرم را بخود مشغول مي داشت. پس از گرفتن ليسانس رياضي خودم مستقلاً تلاش مي کردم که اين ابهامات را بر طرف کنم. سرانجام در سال 1366 راه حل اين مشکلات را در تعريف ساختمان فوتون ديدم و نظريه سي. پي. اچ. را ارائه کردم. در مقطع کارشناسي ارشد فيزيک وارد دانشگاه شدم که نيمه کاره رها کردم. معمولاً استادان ما بيشتر به جنبه هاي فراگرفتن دانش رسمي تاکيد داشتند.

3- آقاي جوادي تا بحال با چه موسساتي كار كرده ايد و با چه دانشمنداني تبادل نظر داشته ايد و لطفا در مورد مقالاتتان توضيح بدهيد؟(كارنامه كاري)

جواب: از سال 1368 تا 1381 در دانشگاه آزاد تدريس کردم و تعدادي هم کتاب درسي منتشر کردم که هنوز جزو کتب درسي دانشگاهي است. از سال 1381 از طريق اينترنت سعي کردم نظريه سي. پي. اچ. را به داوري فيزيکدانان برسانم. در اين ارتباط با اکثر دانشگاه هاي خارجي تماس گرفتم. فکر مي کنم نتيجه ي اين ارتباطات تکامل نظريه سي. پي. اچ. و رفع ابهامات آن بود. در سال گذشته مقالات نظريه سي. پي. اچ. در جنرال ساينس ژورنال منتشر شد.
The General Science Journal
اکنون نيز در بخش معاونت پژوهشي دانشگاه تهران فعاليت مي کنم و روي نظريه سي. پي. اچ. کار مي کنم.

4- از چه زماني به فيزيك علاقه مند شديد؟

جواب: علاقه مندي من به فيزيک بتدريج از دوران هنرستان افزايش يافت. ولي اصولاً از دوران کودکي نسبت به پديده هاي فيزيکي کنجکاو بودم.

5- از چه زماني با نسبيت و كوانتوم آشنا شديد؟

جواب: در سال 1344 با نسبيت آشنا شدم و در سال 1351 با مکانيک کوانتوم. از همان موقع به اين فکر مي کردم که آيا مي توان هر سه نظريه مکانيک کلاسيک، نسبيت و مکانيک کوانتوم را با يک نظريه فراگير جواب داد؟ سرانجام به اين نتيجه رسيدم که چهار نظريه مکانيک کلاسيک، مکانيک کوانتوم، نسبيت و ميدان هاي هيگز را همزمان بايد مورد بررسي مجدد قرار داد. و اين کاري است که در نظريه سي. پي. اچ. انجام شده است.

6- به كدام دانشمند بيش از ديگران علاقه منديد؟چرا؟

جواب: ببينيد بيش از چهل سال است که با انديشه هاي نيوتن، انيشتين و پلاک و ديگران زندگي مي کنم. اما احساس مي کنم به انيشتين بيش از ديگران علاقه دارم. چون ضمن آنکه ديدگاه مرا نسبت به زمان و مکان تغيير داد، بنوعي غذاي فکري نيز به من داد. هرچند که سهم نيوتن در اين مورد کمتر از انيشتين نبود.

7- اجازه بدهيد در مورد سي.پي.اچ صحبت كنيم. اگر بخواهيد تئوري سي.پي.اچ را در چند جمله خلاصه كنيد. چه خواهيد گفت؟


جواب: نظريه سي. پي. اچ. مي گويد:
الف: همه چيز از سي. پي. اچ. ساخته شده است
ب: نيروي خارجي مقدار سرعت را تغيير نمي دهد، بلکه تنها حرکت انتقالي و دوراني ذرات تشکيل دهنده ي اجسام (يعني سي. پي. اچ. ها) به يکديگر تبديل مي کند.
ج: براي اولين بار تعريف جديدي از انرژي ارائه مي دهد.
د: زمان يک کميت وابسته به اسپين است. يعني جهان فاقد ساعت است و هر جسم يا ذره اي در اين جهان يک ساعت است.

8- نظر جهانيان در مورد سي.پي.اچ چيست؟

جواب: اصولا به نگاه جديد و متفاوت نظريه سي. پي. اچ. تاکيد دارند. البته با توجه به عمر کوتاه اين نظريه نسبت به نظريه ريسمانها که بيش از 80 سال از عمر آن مي گذرد، توانسته بخوبي مطرح شود. بطوريکه هنوز کسي آن را رد نکرده است. زيرا در توجيه پديده هاي فيزيکي خيلي توانمند است.

9- از چه زماني تصميم گرفتيد كه سي.پي.اچ را در سايت اينترنتي قرار دهيد؟

جواب: از سال 1383


10- تئوري همه چيز چه كاري انجام مي دهد و الزام وجود تئوري همه چيز در چيست؟

جواب: الزامي در کار نيست. در نگاه واقع بينانه، نظريه همه چيز بايد بتواند وحدت نيروها و وابستگي فرميونها و بوزون ها را توضيح دهد. همچنين بايد لحظه ي بيگ بنگ و علت آن را توضيح دهد.

11- از چه زماني به فكر افتاديد تا روي تئوري همه چيز فكر كنيد؟

جواب: هيچ وقت در اين فکر نبودم. وقتيکه ساختمان فوتون را با استفاده از سي. پي. اچ. تعريف کردم، بنظرم رسيد که اين نگرش مي تواند به نظريه همه چيز منتهي شود.

12- در حال حاضر وضع پژوهش را در جامعه در چه مرحله اي و سطحي مي بينيد؟

جواب: پزوهشگران بسيار با هوش و پشت کاري داريم. اما اين پتانسيل جامعه است، نه توان آن. براي آنکه اين پتانسيل به نتايج بهتري برسد، کار زيادي در پيش داريم که بيش از همه توجه مسئولين را مي طلبد تا به بخش پژوهشي کشور و حمايت از نوآوري بيشتر بپردازند.


13- آيا از نحوه كاركرد سايتهاي علمي ايران از جمله پارس اسكاي و هوپا راضي هستيد؟

جواب: پارس اسکاي و هوپا در دو زمينه ي متفاوت کار مي کنند. پارس اسکاي در اطلاع رساني و هوپا در زمينه ي تبادل نظر و بحث موفقيت خوبي داشته اند. ولي در مجموع سايت هاي علمي ايران هنوز راه زيادي در پيش دارند تا با زمان هماهنگ شوند. اميدوارم در آينده نزديک به اين هماهنگي برسند.

14- براي بيشتر آشنا شدن علاقه مندان با سي.پي.اچ چه راهي را پيشنهاد مي كنيد؟

جواب: کتب الکترونيکي آن را مطالعه کنند، در اين زمينه وارد بحث شوند و سئوالات خود را مطرح کنند. هيچ چيز به اندازه ي بحث و تبادل نظر موثر نيست.

15- رابطه شما با ادبيات چگونه است؟

جواب: دوست دارم و در اين زمينه نيز گاهي قلم مي زنم.

16- اگر بخواهيد يك بيت را انتخاب كنيد. آن بيت چيست؟ از كدام شاعر انتخاب مي كنيد؟.

جواب: سعدي:
بني آدم اعضاي يک پيکرند
که در آفرينش ز يک گهرند

17- اگر دوباره بدنيا مي آمديد، آيا باز هم به سراغ فيزيك مي رفتيد؟

جواب: بهترين پاسخ اين سئوال يک تبسم است. اما من به سراغ فيزيک نرفتم، فيزيک از من دست بردار نبود. فيزيک يعني توضيح هستي که انسان بخش کوجکي از آن است، چگونه مي توان عمر را طي کرد و به پديده هاي فيزيکي بي توجه بود؟ بنظر من هر کسي در اين دنيا بدون ديدگاه فيزيکي نمي تواند روز را به شب برساند. بنابراين اگر دوباره بدنيا بيايم، با ديد بهتري و بيش از بار اول به فيزيک روي خواهم آورد.

18- و يك جمله براي پايان؟

جواب: موفقيت روز افزون جوانان ايراني را در عرصه ي علم آرزو دارم. اميدوارم جوانان ايران را به جايگاه واقعي و در خور ايران کسب کنند. شاد و پيروز باشيد.

با تشكر از شما براي وقتي كه به من داديد.

جواب: من هم از شما متشکرم. موفق باشيد

دکتر محمد فرهاد رحیمی

اولین دریافت کننده جایزه ترویج علم در ایران و وارد کننده واژه فیزیکسرا در فرهنگ لغت های ایران


مشخصات علمی CV

مشخصات عمومی:

نام: محمد فرهاد نام خانوادگی: رحیمی نام پدر: منتجب الدین تاریخ تولد: 1324

محل تولد: مشهد محل صدور: مشهد شماره شناسنامه: 158

نشانی محل سکونت:

خیابان کفایی-کفایی4- پلاک3 شماره تلفن: 8431258-0511

نشانی محل اشتغال: بخش فیزیک دانشکده علوم پایه





2- وضعیت استخدامی:

نوع استخدام
مرتبه علمی
پایه
تاریخ ارتقا مرتبه
تاریخ استخدام
ملاحظات

رسمی
استاد
27
1383
1346





3- سوابق علمی و تحصیلی : ( از کارشناسی به بالا )

عنوان درجه تحصیلی
معدل
رشته تحصیلی
تاریخ اخذ مدرک
نام مؤسسه و محل اخذ آن

فوق لیسانس DEA

Ph.Dدکتری

دکتری اِتا DSC
بسیار خوب

بسیار خوب

افتخارآمیز
فیزیک هسته ای

فیزیک هسته ای

ذرات بنیادی
1349

1352

1362
مرکز اتمی تولوز (فرانسه)

مرکز اتمی استراسبورگ (فرانسه)

مرکز اتمی CRN استراسبورگ فرانسه






4- عنوان و موضوع رساله (ها):

فوق لیسانس :

تخمین وجود رگه های اورانیوم در معادن عمیق اورانیم (لیموژ- فرانسه) از روی دبی هوای دمیده شده از بالای کره در تونلهای عمیق تا عمق 364 متری زمین و اندازه گیری اکتیویته آنها با کامپیوتر.

دکتری Ph.D :

مطالعه شکافت هسته های سنگین در انرژیهای بالا (دوترونهای 2.1 GeV در ساکلی پاریس و پروتونهای 30 GeV در CERN سوئیس. به کمک آشکارسازهای پلاستیکی.

دکتری اِتا DSC :

مطالعه برهمکنشهای جریانهای خنثی و باردار در برخورد نوترینوهایی با انرژی بالا

) در آشکارسازهای گازکامل (پروتونهای 400GeV در (CERN) سوئیس)



5- سوابق خدمات آموزشی در داخل و خارج از کشور

ردیف
نام مؤسسه محل تدریس
مدت

(از تا )
مقطع تحصیلی
عناوین دروس تدریس شده

1


دانشکده علوم

دانشگاه اهواز


52-53


کارشناسی


فیزیک هسته ای، ریاضی فیزیک، فیزیک عمومی، مکانیک کوانتمی، مکانیک آماری، آزمایشگاه فیزیک، نظریه جنبشی گازها



2



3




دانشکده علوم دانشگاه زاهدان( استاد پروازی)

دانشکده علوم دانشگاه فردوسی


حدود دهه

60-70

54 -کنون


کارشناسی



کارشناسی

کارشناسی ارشد

دکتری


فیزیک هسته ای پیشرفته 1 و 2،



الکترودینامیک، مکانیک ساکورایی،نظریه گروه،مکانیک کوانتمی1 و 2، ریاضی فیزیک1 و 2، فیزیک عمومی 1 و 2، نظریه میدان، ذرات بنیادی، مکانیک آماری، رادیوایزوتوپها، تاریخ علم، شتابدهنده ها، فیزیک پزشکی، فیزیک دامپزشکی، فیزیک جدید، حفاظت در مقابل اشعه، فیزیک داروسازی و دامپزشکی، زیست پرتویی، اپتیک، تکنیکهای اندازه گیری هسته ای، اولتراسوند و CT برای رزیدنتهای رادیولوژی، فیزیک برخوردهای اتمی (دکتری)، آزمایشگاه اپتیک، آزمایشگاه هسته ای، آزمایشگاه فیزیک مدرن، بیوفیزیک




6- سوابق خدمات پژوهشی در داخل و خارج از کشور

ردیف
نام مؤسسه محل پژوهش
مدت از تا
عناوین طرحها و پروژه های تحقیقاتی





1




مؤسسه تاریخ علم دانشگاه لیل فرانسه


یکماه

اکتبر 2005




تئوری خورشیدگرفتگی در عصر اسلامی

2
دپارتمان فیزیک پلاسما دانشگاه اوتسونومیا ژاپن UTSUNOMYA
سه ماه فرصت مطالعاتی 2001
ساخت نانوتیوبهای کربنی و مطالعه شتابدهنده های پلاسمایی با لیزر

3
دانشگاه UBC ونکوور کانادا TRIUMF
فرصت مطالعاتی 1989-1990
بررسی اساس فیزیک غددنگاری PET و کار با بزرگترین سیکلوترون جهان موجود در تریامف



4
دانشگاه پل ساباتیه تولوز فرانسه- مرکز اتمی
1969-1970 به تناوب
برآورد رگه های اورانیوم در معادن عمیق (360متری) از روی دبی هوای دمیده شده از بالای کوه و حفاظت کارگران در مقابل اشعه – FRANCE- LIMOJE



5
مرکز اتمی SACLAY حومه پاریس
1970-1972
مطالعه شکافت هسته اتمهای سنگین در اثر دوترونهای 2.1GeV شتابدهنده ساکلی



6
CERN مرکز اتمی سوئیس
1971-1982 به تناوب
مطالعه شکافت هسته توسط پروتونهای 30 GeV. PS موجود درCERN سوئیس

مطالعه ساختار نوکلئون با نوترینوهایی حاصل از شتابدهنده غول پیکر CERN (پروتونهای 400GeV ) SPS



7
چاپخانه دانشگاه فردوسی
پیش از انقلاب
بررسی آلودگی سربی چاپخانه دانشگاه و دادن دستورالعمل جهت محافظت بهتر کارمندان چاپخانه (بویژه خانمها)



8
دانشگاه علوم پزشکی مشهد کلات-
1372 حدود ششماه
بررسی پرتوزایی آب و خاک و گیاه در ناحیه کلات و ارائه دستورالعملهای حفاظتی (وجود پرتوزایی زیاد)



9
دانشگاه علوم پزشکی مشهد معاونت بهداشتی

سرولایت نیشابور
حدود ششماه
بررسی علل مرگ و میر در روستای سرولایت نیشابور و یافتن علت آن (وجود آهن زیاد در خاک)





10
مرکز اتمی استراسبورگ فرانسه
حدود سه ماه
دزیمتری نوترون برای جنبه های نظامی



11
دانشگاه فردوسی

دانشکده علوم


یکسال
ساخت دستگاه مولد امواج سالیتونی طرح پایان یافته با دریافت درجه ممتاز و جایزه

12
دانشگاه فردوسی

دانشکده علوم
یکسال
بررسی تجربی مدل یگانه کننده نیروهای ضعیف و الکترومغناطیسی

طرح پایان یافته



13
دانشگاه فردوسی

دانشکده علوم


78-76

دوسال
ساخت رابطهای کامپیوتری برای آزمایشهای فیزیک

14
دانشگاه فردوسی

دانشکده علوم
دوسال
محاسبه طیف نوترونی با استفاده از روش زمان پرواز TOF

برنده جایزه ممتاز



15
آستان قدس رضوی

خزانه آستان قدس
دوسال
استخراج ابزار نجومی از خزانه آستان قدس، تهیه شناسنامه برای آنها و ایجاد موزه نجوم آستان قدس

16
دانشکده علوم دانشگاه زاهدان
دوسال
طراحی و ساخت آزمایشگاه هسته ای و تهیه دستورکار

راه اندازی آزمایشگاه اپتیک



17
شهرداری تهران
یکسال
ارائه طرح میدانها

(نصب نمادهایی در میدانهای شهر تهران که تفکربرانگیز باشد)



18
شهرداری مشهد
سه سال
ارائه طرح (فاز صفر) ایجاد خانه های علم . افلاک نما. بنیانگذار خانه های علم در ایران- ایجاد اولین خانه علم در ایران

(وکیل آباد 1369)



19
آموزش و پرورش خراسان
چندین سال
ارائه طرح و ساخت آنها به دانش آموزان که بسیاری از آنها جایزه خوارزمی و روزبه و حسابی را گرفتند.

ایجاد فیزیکسرا در موزه علوم طبیعی شهید بهشتی مشهد



20
دانشگاه فردوسی

دانشکده علوم
یکسال
طراحی و اجرای آب شیرین کن خورشیدی

(طرح پایان یافته ولی هنوز ارائه نشده است.)



21
نیشابور
دو سال
ایجاد شهرک علمی- تفریحی



22
دانشگاه فردوسی
چند سال
طرح ایجاد موزه بزرگ خراسان با همکاری دکتر درویش



23
دانشگاه فردوسی

دانشکده علوم
دو هفته
موزاییکهای کوچک فیزیک (نمایشگاه)

با همکاری بخش فرهنگی سفارت فرانسه در ایران

(سال جهانی فیزیک 2005)



24










دانشگاه فردوسی

ارائه طرح سردرب ورودی دانشگاه

ارائه طرح جدول ایزوتوپها روی دیوار آمفی تئاتر در حال ساخت دانشکده علوم (سه هزار قطعه هرکدام به ابعاد cm30´30)

ارائه طرح ایستگاه دوچرخه

ارائه طرح مجتمعهای ورزشی (سالن تنیس سرپوشیده برای بانوان،ایجاد سالن اسکی روی یخ در زمینهای بایر دانشگاه فردوسی)

ارائه طرح ایجاد مقبرة الاساتید در زمینهای شاندیز

ارائه طرح ایجاد دوره PHD-OHD با ریزبرنامه درسی برای دارندگان PHD که بخواهند پزشک محقق شوند 1366

ارائه طرح جلد مجله دانشکده علوم دانشگاه فردوسی

ارائه طرح یک ساعت خورشیدی غول پیکر در میدان مقابل سازمان مرکزی



25
بخش زیست شناسی دانشکده علوم پایه دانشگاه فردوسی مشهد (همکاری)

آسیبهای سرطان زایی اشعه روی موشها

اثر ماده شیرخشت بعنوان رادیوپروتکتور روی موشها

اثر امواج الکترومغناطیسی و گوشیهای موبایل روی انسان

بررسی میزان شدت تابشهای الکترومغناطیسی در محل کنترل ترافیک شهرداری

بررسی اثر اشعه گاما روی مقاومت گیاه برنج (ناتمام)



26
همکاری با صدا سیما

بحث درباره مباحث علمی روز (علم و رسانه های همگانی)



27
دانشکده دندانپزشکی
چند سال
لیزر در دندانپزشکی (دو رساله)

پرتوزایی دندانهای مصنوعی و خطر سرطان لثه

درمان ریشه با لیزر



28
دانشکده ادبیات
یکسال

84-1383
فیزیک و فلسفه (معرفت شناسی)- رساله کارشناسی ارشد

29
دانشکده علوم دانشگاه خواجه نصیرالدین توسی
یکسال
ترانسپورت الکترونهای شتابدهنده خطی بیمارستان امام رضا در بافتهای بدن (رساله کارشناسی ارشد)

30
دانشگاه پیام نور مشهد
یکسال
شبیه سازی ترابرد نوترونهای 9MeV در بافتهای بدن (رساله کارشناسی ارشد)

31
دانشگاه پیام نور مشهد
یکسال
شبیه سازی ترابرد نوترونهای 14MeV به صورت پالسی در مواد (رساله کارشناسی ارشد- ناتمام)

32
موزه تاریخ طبیعی یزد
دو سال
ایجاد فیزیکسرا در موزه یزد (طراحی و ساخت وسایل)

33
فرهنگسرای بهمن و خاوران و اندیشه تهران
چندسال
ایجاد فیزیکسرا (طراحی و ساخت وسایل و دستورالعملها)

34
دانشگاه بیرجند
یکسال
مطالعه شکافت هسته 236U توسط نوترون

(رساله کارشناسی ارشد خانم فارابی 1382)

35
دانشگاه شیراز و مشهد
دوسال
استخراج ترازهای انرژی نیلسون (طرح مصوب) پایان یافته ولی هنوز تحویل نشده است.

36
دانشکده علوم مشهد و دانشگاه شیراز
دوسال
نایکروندی در توزیع زاویه ای پاره های شکافت القایی در حدود سد پتانسیل شکافت بر طبق مدل BCS

(رساله دکتری- پایان یافته)


37
دانشکده علوم مشهد و مرکز تحقیقات هسته ای بیرمنگام انگلستان گروه BNCT


دوسال
ترانسپورت فوتونها در آشکارسازهای سوسوزن

(رساله دکتری پایان یافته)

تولد : 1596 تورن - فرانسه

فوت : 1650 هلند

(((چهار دستور آينده مرا بس است به شرط آن كه عزم دائم راسخ كنم بر اينكه هرگز از رعايت آن ها تخلف نورزم. نخست اينكه هيچ گاه هيچ چيز را حقيقت نپندارم جز آن كه درستي آن بر من بديهي شود. يعني از شتابزدگي و سبق ذهني سخت بپرهيزم و چيزي را به تصديق نپذيرم مگر آن كه در ذهنم چنان روشن و متمايز گردد كه جاي هيچ گونه شكي باقي نماند. دوم آنكه هر يك از مشكلاتي را كه به مطالعه در مي آورم تا مي توانم و تا اندازه اي كه براي تسهيل حل آن لازم است تقسيم به اجزا نمايم سوم آن كه افكار خويش به ترتيب جاري سازم و از ساده ترين چيز ها كه علم به آن ها آسانتر باشد آغاز كرده و كم كم به مركبات برسم و حتي براي اموري كه طبعا تقدم و تاخر ندارد ترتب فرض كنم . چهارم آن كه در هر مقام شماره امور و ساده كردن را چنان كامل نمايم و بازديد مسائل را به اندازه كلي سازم كه مطمئن باشم چيزي فروگذار نشده است.)))

نقل از رساله گفتار در روش راه بردن عقل -- نوشته دكارت -- ترجمه محمد علي فروغي

رنه دكارت رياضيدان و دانشمند بزرگ كه با كمك فرنسيس بيكن فلسفه جديد را پي ريزي كرد. در لائه در تورن فرانسه به دنيا آمد. سالهاي كودكي را در يك مدرسه مذهبي در لافلش از شهر هاي فرانسه به تحصيل پرداخت و در 16 سالگي در پاريس به آموختن هندسه مشغول شد و در آن جا با رياضيدانان بزرگ زمان آشنا شد. پس از تحصيل رسمي وارد ارتش فرانسه شد ولي به زودي از ارتش كناره گرفت و مدت چهارسال به كشورهاي سويس - هلند - آلمان - ايتاليا و دانمارك سفر كرد و در اين مسافرتها با بزرگان دانش پيوند يافت. در سال 1628 در هلند ساكن شد و در آنجا از مردم گسست و جز با فضلا و بزرگان با كسي معاشرت و مكاتبه نكرد و سرانجام در همان كشور درگذشت.

از آثار علمي او:

1- گفتار در روش راه بردن عقل : رساله بسيار مشهوري است كه درباره روش علمي نوشته است. 2- رساله ديوپتريك : در اين كتاب اكتشاف خود را درباره انعكاس و انكسار نور توضيح داده و قوانين اين دو پديده را ذكر كرده است. 3- رساله كائنات جو : در اين كتاب از جو زمين و پديده هاي مربوط به شكست نور از جمله رنگين كمان بحث شده است. 4- رساله هندسه : اين كتاب نخستين اثر در هندسه تحليلي است. 5- تفكرات در فلسفه اولي 6- اصول فلسفه 7- رساله در انفعالات انساني 8- رساله در انسان و تشكيل جنين

دكارت آن بخش از آگاهي ها و دانش انسان را علم مي دانست كه مسلم باشد و با استدلال به دست آيد و از اين رو رياضيات را نمونه كامل علوم مي شمرد و مي كوشيد تا روشهاي رياضي را در كليه رشته هاي دانش بشري به كار برد. او روش فيلسوفاني را كه براي اثبات يك موضوع به گفته ها و شنيده هاي اين و آن متوسل مي شوند كنار زد و بنا را بر اين نهاد كه بايد در همه چيز شك كند تا مطمئن شود كه عملش تقليدي نيست.

دكارت مي گويد : ((( يك چيز هست كه در آن شك نتوان كرد و آن اين كه شك مي كنم. چون شك مي كنم فكر دارم و مي انديشم. پس كسي هستم كه مي انديشم))) و يا به عبارت معروف او (( مي انديشم - پس هستم )))

تولد : 22 سپتامبر 1791 حومه لندن

فوت : 26 اوت 1867 لندن

زندگينامه:

امروز در جهان هر كجا در اثر تغيير ميدان مغناطيسي جريان القايي به وجود مي آيد و مولد الكتريسيته اي كار مي افتد و جريان الكتريسيته توليد مي كند اثري از فارادي ديده مي شود. مايكل فارادي پسر نعلبند انگليسي است كه در حومه لندن به دنيا آمد. او به سبب فقر و اينكه از همان اوان كودكي متكفل مخارج خانواده اش بود، تحصيلات ابتدايي را تمام نكرد و از سيزده سالگي مشغول به كار شد. كارش صحافي و توزيع روزنامه و به طور كلي شاگردي يك مغازه كتابفروشي بود. دستهاي او در اثر كار صحافي، در حركت و سازندگي مهارت يافت و انديشه او سبب خواندن هر كتاب پيش از صحافي و هر روزنامه پيش از توزيع ، رشد يافت.

تصادف چنين بود كه همفري ديوي، فيزيكدان مشهور انگليسي، تهيه كارت دعوت براي سخنرانيهاي علمي خود را به اين كتابفروشي سفارش دهد و فارادي، زرنگي كرد و كارت دعوت چند جلسه رانيز براي خود نوشت و در جلسات حاضر شد. پس از سه يا چهار جلسه، موقعي كه فارادي در جلسه سخنراني رفت، كتابي جلد شده و مرتب همراه تقاضاي كار به همفري ديوي داد. اين كتاب سخنراني هاي ديوي بود كه آنها را به صورت ماهرانه اي تنظيم كرده بود. درخواست فارادي قبول شد مشروط بر آنكه به عنوان كارگر در آزمايشگاه شيمي و فيزيك به كار نظافت بپردازد. اما او با تكيه بر دستهاي سازنده و انديشه پويا و جسجوگر خود، با سرعت به دستياري ديوي برگزيده شد و موقعي كه در آن زمان ديوي را براي سخنرانيهاي علمي به كشورهاي اروپايي دعوت كردند. مايكل فارادي نيز همراه ديوي بود و حاصل اين سفر سي ماهه، براي او آموختن چند زبان زنده دنيا و آشنايي با دانشمندان معروف زمان و اطلاع از تجارب علمي آنها گرديد.

در سال 1815 پس از پايان اين مسافرت فارادي به كار پرداخت و پس از مدتي به رياست آزمايشگاههاي علمي انجمن سلطنتي انگليس رسيد. فارادي به عنوان يكي از بزرگترين دانشمندان آزمايشگر علوم تجربي ، به قوانين و اكتشافات بسيار مهمي دست يافت، به طوري كه در همان زمان نيز ارزش كارش معلوم شد و همفري ديوي به همكاري با او افتخار مي كرد و مي گفت : « بزرگترين كشف من كشف وجود فارادي است.»

از آثار علمي او:

1- مطالعه در آثار شيميايي جريان الكتريسيته و كشف قوانين الكتروليز ( قوانين فارادي) و انتخاب اصطلاحات مربوط به الكتروشيميايي مانند : الكترود ، آند،كاتد،الكتروليت، . . .

2- موتور الكتريكي - در سال 1821 فارادي موفق شد كه اولين موتور الكتريكي را بسازد، او با گذراندن جريان الكتريسيته از يك چرخ فلزي كه در ميدان مغناطيسي قرار داشت، توانست چرخ را به حركت در آورد. ان چرخ متكي بر يك محور رسانا بود كه از پايين نيز با سطح جيوه تماس داشت.

3- توليد الكتريسيته از راه القاي مغناطيسي - در هفدهم اكتبر سال 1831 به كشف اين پديده موفق شد كه حركت نسبي يك مغناطيس و يك سيم پيچ مي تواند جريان الكتريكي توليد كند. و از آن پس كه تكنولوژي توليد الكتريسيته از طريق ديناموها و آلترناتورها ( مولد هاي جريان پيوسته و متناوب ) شروع و تكميل شد. فارادي نه تنها در انديشه اختراع و اكتشاف و ساختن بود، بلكه « ياددادن » و به ويژه آموزش علوم به كودكان را وظيفه خود مي دانست. او از همان ساله اي اوليه اي كه به سرپرستي آزمايشگاههاي علوم تجربي منصوب شد، در روزهاي مشخصي از هفته ( چهارشنبه ها) براي كودكان در محل ازمايشگاه سخنراني و آزمايش مي كرد. جالب است كه گفته شود هنوز سخنراني هاي علمي پس از يك و نيم قرن، در سطحي گسترده هنوز ادامه دارد!

گرچه فارادي در 26 اوت 1867 وفات يافت وليكن تا زماني كه آثار الكتريسيته و مغناطيس مورد مطالعه و استفده انسان قرار مي گيرد ياد فارادي زنده است.

ژول(James Prescott Joule)

1818-1889 ژول در انگلستان متولد شد و نزد دالتون تحصيل كرد و به پيروي از اورستد آمپر و فارادي به مطالعه درباره الكتريسيته پرداخت.

او به اندازه گيري فوق العاده علاقه داشت و دماسنجي را طراحي كرد كه بتواند دماي آب بالا و پايين آبشار را اندازه بگيرد. او قبل از رسيدن به بيست سالگي مقاله اي را منتشر كرد كه در آن چگونگي محاسبه ميزان گرماي حاصل از عبور جريان الكتريكي در سيم بيان شده بود. سرانجام او توانست قانون مشهوري را كه به قانون ژول معروف است بيان كند.

بنابر اين قانون مقدار گرمايي كه از عبور جريان الكتريكي در يك مدار حاصل مي شود متناسب با مجذور جريان الكتريكي و نيز مقاومت مدار است. او همچنين با ده سال زحمت توفيق يافت تعيين كند كه چه مقدار كار مكانيكي لازم است تا دماي واحد جرم آب را به اندازه يك درجه فارنهايت بالا ببرد.

تولد : 22 ژانويه 1775 حومه ليون فرانسه

فوت : 15 ژوئن مدرسه شبانه

زندگينامه:

پدرش كه تاجر كنف بود او را در كوركي با ادبيات يونان و لاتين آشنا كرد. اما عشق به رياضيات سراسر وجود آمپر را گرفته بود به طوري كه در يازده سالگي كتاب هاي رياضي را كه به زبان لاتين نوشته بودند خوانده بود و در حساب جامعه و فاضله صاحب نظر شده بود. دوران نوجواني را در سايه تشويق پدر به علم آموختن مي گذرانيد كه سايه غم بر سرش بال گسترد. آمپر هيجده ساله بود كه او را به صحنه اعدام پدرش بردند. دچار افسردگي شديد شد به طوري كه براي مدت يك سال دست به كاري نزد و از آن پس نيز تا آخر عمر با پريشاني زندگي گذرانيد.

آمپر پس از اعدام پدر و بعضي از نزديكانش در جريان انقلاب كبير فرانسه هميشه به دنبال پناهگاه رواني بود تا از شدت تاثرش كاسته گردد. سرانجام پناهگاه او زندگي مشتركشان با دختري به نام جوليا كارون شد. به .يژه آن كه اين ازدواج با عشقي شورانگيز شروع شد و تولد فرزندش نيز كانون خانوادگي را گرمتر كرد. ژان ژاك پسري كه در سال 1800 به دنيا آمد يكي از بزرگترين نويسندگان و مورخان فرانسه شد و به عضويت اكادمي علوم فرانسه در آمد. اما سرگذشت آمپر پس از مرگ همسرش ( سال 1804 ) دوباره با غم همراه شد و از آن پس آمپر بيش از پيش به گوشه تنهايي و مطالعه و تحقيق پناه برد.

از آثار علمي او:

اولين فعاليت مهم علمي آمپر تاليف مقاله اي درباره سرگرمي هاي رياضي بود. انتشار همين مقاله رياضيدانان فرانسوي از جمله دلامبر و ليلاند را متوجه نبوغ آمپر كرد تا آنكه به سال 1809 به سمت استادي رياضيات و مكانيك در كالج پلي تكنيك پاريس مشغول شد. تاليف كتاب هاي علمي در زمينه هاي رياضي، شيمي، فيزيك و جانور شناسي سبب شد كه او را به عنوان استاد دانشكده علوم و هنرها برگزينند. آمپر اثر متقابل دو هادي موازي حامل جريان الكتريكي را براي اولين بار كشف كرد.

او نشان داد كه وقتي از دو هادي جريان الكتريكي هم جهت عبور كند آن دو هادي يكديگر را جذب مي كنند و اگر جهت جريان الكتريكي در دو هادي متفاوت باشد، دو هادي يكديگر را دفع مي كنند. علاوه بر اين آمپر تئوري خاصيت آهنربايي را بيان كرد. بنا بر اين تئوري خاصيت آهنربايي مربوط به بار الكتريكي جسم مغناطيسي است. اين تئوري امروز پذيرفته شده است و خاصيت مغناطيسي هر ماده را مربوط به حركت الكترونها در اتم سازنده آن ماده مي دانند. آخرين فعاليت علمي آمپر تاليف كتابي درباره تئوري نمودهاي الكتروديناميك است. 45 سال پس از درگذشت اين دانشمند يعني در سال 1881 كنگره بين المللي فيزيكدانها واحد شدت جريان را به افتخار او امپر ناميد

212 ق.م - 278 ق.م

ارشميدس يكي از بزرگترين دانشمندان رياضي و مكانيك در عصر خودش بود. پدرش فيدياس كه منجم بود او را براي آموزش از سيراكوز به مدرسه رياضيات اسكندريه فرستاد. شهر اسكندريه را اسكندر مقدوني در سال 323 ق.م در زمان حمله و حركت به سوي شرق بر كرانه مديترانه در خاك مصرساخت. اين شهر پس از ركود آتن - پايتخت يونان - مركز علم و تجارت شد و بزرگاني چوت اقليدس و بطلميوس و ارشميدس را تربيت كرد. اين شهر حتي موقعي كه به دست مسلمانان فتح شد از مراكز مهم علوم يوناني بود و در انتقال علم و انديشه يوناني به فرهنگ و تمدن اسلامي نقش مهمي داشت.

درباره خصوصيات زندگي ارشميدس اطلاعات زيادي در دست نيست. اما علاقه اش به رياضيات و مسائل علمي مكانيك سبب شده است كه كارهاي با ارزشي از او باقي بماند. گفته مي شود كه وقتي به مساله اي علاقمند مي شد از خوردن و خفتن غافل مي شد و چنان خود را سرگرم كار و حل مشكل مي كرد كه هر مساله ديگري او را از كار باز نمي داشت. وقتي كه ارشميدس روي شن هاي ساحل دريا اشكال هندسي خود را رسم كرده بود سربازي بدون توجه با راه رفتن روي شن ها اشكال او را لگد كرد و ارشميدس چنان اعتراض كرد كه موجب خشم سرباز شد و سرباز با شمشيرش به ارشميدس حمله كرد و او را كشت. از آثار علمي او مي توان كشف قانون مايع ها و گازها ( معروف به قانون ارشميدس در شاره ها). تعيين جرم حجمي طلا و تقره و بعضي فلزات ديگر و اختراع پيچ مخصوص حلزوني شكل به نام پيچ ارشميدس براي بالا بردن آب اشاره كرد.

همچنين تاليف كتابهايي از جمله اصول مكانيك - درباره اجسام شناور - درباره كره و استوانه - اندازه گيري دايره و پيچ ها از ديگر كارهاي برجسته اين دانشمند دوران باستان است.

گاليلئو گاليلئي معروف به گاليله
تولد : 1564 فلورانس ايتاليا

فوت: 8 ژانويه 1642 فلورانس

گاليله فيزيكدان و منجم بزرگ را پدر علوم تجربي مي نامند. او با استفاده از ابزار كار و نيز روش مناسب توانست بعضي از قانون هاي طبيعت را با استفاده از آزمايش به دست آورد و باطل بودن نظريات ارسطو را در مورد سقوط اجسام به كمك آزمايش مشخص كند.

گاليله در 19 سالگي به دانشگاه (( پيز)) راه يافت و علوم پزشكي را تحصيل كرد اما پس از مدتي به رياضيات و فيزيك روي آورد. توجه به پديده هاي طبيعت و يافتن ارتباطي ميان پديده ها از مشخصات ذهني او بود. گفته مي شود روزي كه به كليسا رفته بود متوجه نوسانات منظم چراغهاي كليسا شد.

از اين مشاهده اتفاقي به سوي آزمايش علمي درباره آونگ كشانده شد و قانون همزماني نوسانات كم دامنه آونگ را به دست آورد. گاليله در زمان استادي دانشگاه پيز ( 1592-1589) درباره سقوط اجسام مطالعه كرد و با آزمايش بر سطح شيبدار كه خود مبتكر آن بود نتيجه گرفت كه اگر فقط نيروي وزن بر اجسام مختلف اثر كند شتاب سقوط براي همه آنها يكسان است و به عبارت ديگر : در جايي كه هوا نيست همه اجسام با شتاب يكسان سقوط مي كنند او علاوه بر سقوط آزاد حركت پرتابه ها را نيز مورد بررسي قرار داد و نتيجه گرفت كه مسير پرتابه ها سهمي است.

در سال 1592 به تدريس در دانشگاه پادوا پرداخت و مدت 18 سال در اين سمت ماند. در 1609 يك دوربين نجومي ساخت ( دوربين گاليله از يك عدسي محدب شيئي و يك عدسي مقعر چشمي تشكيل شده است) و با آن در هفتم ژانويه 1610 قمرهاي سياره مشتري را كشف كرد.

كشف قمرهاي مشتري و مشاهده حركت آنها و اظها ر نظر درباره درستي نظر كپرنيك مربوط به حركت زمين و سيارات به دور خورشيد دشمني كليسا را به دنيال داشت. گاليله براي اثبات درستي نظريات و مشاهدات خود به سال 1611 به رم رفت تا اعضاي كليسا با حركت سيارات از داخل دوربين دست از دشمني بردارند اما اين عاشقان افكار خويش خود را مجاز به مشاهده آسمان با دوربين ندانستند و سرانجام به سال 1633 گاليله را به پاي ميز محاكمه كشاندند. آخرين فعاليت علمي گاليله تاليف كتابي به نام گفتگو درباره دو علم جديد بود كه فعاليتهاي علمي خود را در رشاه فيزيك در آن نوشته است .